LA COMPRENSION DE LA LECTURA Y SU IMPORTANCIA EN EL APRENDIZAJE

Tradicionalmente, la comprensión lectora había sido concebida como la extracción del significado transmitido por el texto. Lo que quiere decir que el significado está en el texto y el rol del lector se reduce a encontrarlo.

Sin embargo, en la actualidad vemos cómo se pone en primer plano la actividad cognoscitiva del lector: el significado no está en el texto, es construido por el sujeto a través de su interacción con el material escrito. Entiéndase ésto que lo ha interpretado a través de sus instrumentos de asimilación, su conocimiento del mundo, la forma como organiza sus conocimientos, los propósitos que orientan su lectura, las razones que lo llevan a relacionarse con tal o cual personaje y los conflictos afectivos que esté viviendo.

Es evidente como los educadores y cualquier miembro de nuestra sociedad reconocen que la lectura es un instrumento valioso para el desarrollo personal y el de la sociedad y además, que la comprensión de la misma es su principal meta.

Sin embargo, uno de los problemas más analizados y discutidos entre padres, maestros y profesionales del área es el de la comprensión de la lectura, proceso sin el cual no puede darse el aprendizaje, ya que leer sin comprender no es leer. Y todos coinciden que esta variable podría ser la causa del bajo rendimiento académico de los mismos.

El fracaso de la comprensión y en la habilidad para extraer información de un material impreso puede deberse entre otras cosas a:

4El lector no recibió una instrucción acorde con las metodologías útiles para tal fin. Incluyendo hábitos, actitudes, intereses y el dominio de las destrezas para la lectura.

4El lector no ha tenido la posibilidad de leer diferentes materiales impresos.

Si bien podemos observar los factores que intervienen en el aprendizaje y en la comprensión de la lectura poseen una estrecha relación, la cual se da en la medida que todos los sectores de responsabilidad de una sociedad participen.

CUATRO NIVELES. Existen cuatro niveles que favorecen el desarrollo progresivo de las destrezas básicas que encierran el proceso de leer, los hábitos de estudio, los intereses y actitudes hacia la lectura y el pensamiento crítico y reflexivo.

PRIMER NIVEL. El primer nivel abarca la etapa de apresto y la iniciación en el proceso de leer que debe facilitar el desarrollo de las destrezas básicas en atención al grado de desarrollo, maduración del niño y a sus diferencias individuales a nivel, físico, mental, social y emocional. Proporcionando en este período tanto padres como maestros, experiencias variadas que faciliten el desarrollo integral del niño.

SEGUNDO NIVEL. En el segundo nivel se inicia la orientación del niño durante la etapa de crecimiento rápido en el desarrollo de los hábitos, destrezas actitudes y apreciaciones fundamentales del lector independiente. En esta etapa el niño comienza a adquirir mayor poder discriminativo visual para analizar diferencias y semejanzas fonéticas y estructurales en las palabras que lee. En este nivel se debe insistir en desarrollar en el niño el dominio del proceso de análisis y el reconocimiento rápido de las palabras.

TERCER NIVEL. El tercer nivel abarca la dirección del niño durante la última etapa del crecimiento rápido en el desarrollo de las destrezas fundamentales para el proceso de la lectura independiente, aquí se deben desarrollar, todas las destrezas iniciadas en el segundo nivel a fin de que el niño logre un mayor dominio para analizar y reconocer palabras, leer con bastante fluidez, independencia, rapidez y utilizar la lectura con fines recreativos e instrumentales.

CUARTO NIVEL. Y por último, en el cuarto nivel se enriquecen los intereses de los niños para leer en diferentes campos del saber. Paralelamente con esta ampliación de intereses, el niño desarrolla un mayor control de las destrezas básicas, más exactitud e independencia en el conocimiento de palabras, rápido crecimiento del vocabulario, más claridad de la comprensión e interpretación, mayor rapidez en la lectura con propósitos diversos y mejor calidad de la lectura oral. En esta etapa se debe continuar con el adiestramiento sistemático en los tres aspectos de la lectura: el básico, el instrumental y el recreativo.

De acuerdo a lo anterior podríamos ubicar el primer nivel de la lectura en una primera y segunda etapa de apresto e inicio de un preescolar y un 1er curso de primaria, en donde la lectura del niño aún es vacilante. El segundo y tercer nivel en una tercera etapa de crecimiento rápido de un 2do, 3ero y 4to curso donde la lectura ya es corrida y por último el cuarto nivel en una cuarta etapa de ampliación, experiencias y progreso de la lectura de un 5to y 6to curso con una lectura expresiva.

Para culminar, dejo como reflexión en padres, maestros y demás personas: qué estamos haciendo por nuestros niños, hijos y alumnos para lograr una adecuada comprensión de la lectura. Muchas actividades se encuentran dispersas en los programas de estudio para cada nivel y curso. ¿Estamos preparados para asesorar y promover el proceso lector?. ¿Ofrecemos la orientación adecuada para promover los hábitos de leer?. ¿Estamos enriqueciendo el desarrollo integral de nuestros niños?