PISA: llaman a mirar qué pasa con los estudiantes más allá de los resultados
La viceministra de Educación, Ancell Scheker, informa sobre un programa piloto de tutorías para estudiantes con rezago en matemáticas y ciencias
“Podemos ofrecer la inclusión, el acceso, el tiempo, docentes y recursos, pero debemos preguntarnos cómo viven los estudiantes”, dijo el director del CIED-Humano, Radhamés Mejía, al proponer una mirada más completa al sistema educativo dominicano y que los resultados de PISA no se queden únicamente en las comparaciones internacionales.
Mejía presentó ayer un análisis de los resultados de República Dominicana en PISA 2025, centrado en comprender qué ocurre en los procesos de aprendizaje de los estudiantes dominicanos e identificar respuestas frente a los desafíos que muestra la evaluación internacional.
El análisis permitió detectar tres condiciones que inciden en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, la continuidad efectiva de las clases, el sentido de pertenencia que desarrollen los alumnos y el clima del aula, que garantice una atención sin interrupciones.
También reveló que los estudiantes que repiten cursos no necesariamente muestran un peor desempeño y que sus condiciones socioeconómicas y culturales tienen incidencia en los resultados.
“El factor socioeconómico influye, aunque no es determinante”
La desigualdad de condiciones socioeconómicas y culturales es otro factor de incidencia. En el grupo más desfavorecido, el 83 % presenta dificultades simultáneas en las tres áreas evaluadas, mientras que en el grupo más favorecido el porcentaje es de 44 %.
“Estos datos nos indican que las condiciones de origen están fuertemente relacionadas con los resultados, pero también que el sistema necesita reconocer que sus estudiantes llegan con oportunidades muy diferentes”, agregó Mejía.
El análisis propone trascender las comparaciones internacionales para identificar qué dicen los resultados sobre el aprendizaje y qué acciones pueden contribuir a mejorarlo.
Prioridades educativas
Radhamés Mejía, director del CIED-Humano, planteó cinco prioridades para mejorar los aprendizajes. Detectar y atender las dificultades desde temprano, cuidar la experiencia diaria de los estudiantes, orientar la tecnología hacia el aprendizaje, investigar las diferencias entre escuelas para aprender de las buenas experiencias y utilizar la evaluación para tomar decisiones y comprobar posteriormente si las medidas funcionan.
“Casi siete de cada diez estudiantes están por debajo del nivel en las tres áreas. Ese es el hecho general. Nuestro desafío es que esos siete de cada diez sean cada vez menos”, sostuvo.
Tutorías para estudiantes rezagados
La viceministra de Educación, Ancell Scheker, informó que el Ministerio de Educación iniciará este año un piloto de tutorías dirigido a estudiantes que presentan rezago, principalmente en matemática y ciencias.
“Siempre va a haber estudiantes que quedan atrás, que están rezagados y, en nuestro caso, pues de matemática y ciencias. Hemos diseñado un programa que vamos a pilotear con materiales y tutorías en pequeños grupos para esos estudiantes que están más atrás”, explicó.
- Scheker señaló que los resultados educativos son acumulativos y que las mejoras requieren trabajar desde los primeros niveles.
En ese sentido, destacó la importancia de la nivelación desde el nivel inicial, así como los programas que desarrolla el Ministerio en primaria, entre ellos la política de alfabetización y las estrategias para fortalecer el aprendizaje de matemática en los primeros grados.